Dentro de la vida profesional de los docentes, los primeros años de enseñanza resultan decisivos. Al iniciar la investigación que dio vida a este libro, las autoras se preguntaban acerca de las dificultades de los profesores principiantes. Querían saber si eran las de antaño o las de otras latitudes. Les interesaba saber qué cosas podrían haber cambiado en los últimos años en Chile en torno a cómo se construye el ser profesor. Sabían que los diversos escenarios educativos de nuestro país y la formación inicial podían marcar particulares huellas en estos docentes que se iniciaban.
- Portada
- Título
- Portadilla
- Créditos
- Índice
- Agradecimientos
- Presentación
- La historia de estas historias
- Capítulo I
- Aproximación teórica y metodológica al objeto de estudio
- Acerca de la iniciación profesional
- La relación entre la formación inicial y la iniciación profesional
- Iniciarse en la docencia y el rol de los macro y micro contextos
- La propuesta metodológica del estudio
- Caracterización de las profesoras participantes y sus contextos de iniciación
- Capítulo II
- Once historias de iniciación en la docencia
- La historia de Antonia
- La historia de Camila
- La historia de Claudia
- La historia de Fernanda
- La historia de Jennifer
- La historia de Karen
- La historia de Marisol
- La historia de Marlene
- La historia de Myriam
- La historia de Pamela
- La historia de Verónica
- Capítulo III
- Iniciarse en la docencia: una mirada de conjunto a los tres primeros años
- El primer año de iniciación: sobrevivir a la incertidumbre y mantener la vocación
- El segundo año de iniciación: pasado el shock, tiempo de sistematizar y aprender de los aciertos y los errores
- El tercer año de iniciación docente: balances que refuerzan la convicción o la duda
- Capítulo IV
- Reflexiones finales. Los diversos caminos de la iniciación a la docencia, señales para la formación y la política
- La enseñanza y el dilema de los enfoques: ¿activos o transmisivos?
- El valor relativo de la formación o el progresivo valor de la experiencia que fuerza a reaprender
- El rol de la escuela: ¿presión o acompañamiento?
- La necesidad de mejoramiento de las condiciones del ejercicio profesional: tiempo, acompañamiento y reflexión
- Referencias bibliográficas
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