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Cognición y rendimiento motor

Cognición y rendimiento motor

  • Author: Famose, Jean Pierre (dir.)
  • Publisher: Inde
  • eISBN Pdf: 9788497296380
  • Place of publication:  Barcelona , Spain
  • Year of publication: 1999
  • Pages: 334
Los textos que componen esta obra colectiva se organizan en torno al tema general de las relaciones que se establecen entre la cognición y el rendimiento. Esta obra presenta también estrategias de intervención práctica sobre el terreno, especialmente diferentes técnicas de gestión del estrés y de mejora de la motivación.
  • Índice
  • Prólogo
  • PRIMERA PARTE. INTRODUCCIÓN RENDIMIENTO MOTOR:UN INTENTO DE DEFINICIÓN
    • Rendimiento motor: un intento de definición
      • El modelo tarea-actividad-resultado en el centro de la definición de rendimiento
      • Distinción actividad-resultado
        • Acto motor y resultados
        • Nociones de resultado y de resultado percibido
        • Nociones de resultado objetivo
      • Distinción de resultado-rendimiento: definición del rendimiento
        • Noción de rendimiento
        • Diferencia entre rendimiento y rendimiento objetivo
      • Distinción rendimiento-rendimiento motor
      • Distinción rendimiento motor- rendimiento deportivo
        • La comparación social
        • La desigualdad en las recompensas
      • Distinción resultados-consecuencias
        • Niveles de resultados y teoría de la instrumentalidad
        • Análisis de las nociones de éxito y fracaso
      • Conclusión
      • Referencias bibliográficas
  • SEGUNDA PARTE PROCESO DE DECISIÓN Y ANÁLISIS DEL RENDIMIENTO
    • Elementos para el análisis del comportamiento de decisión del defensor en los deportes de raqueta
      • 1. La tarea del jugador en espera
        • 1.1. Formulación de las esperas y evaluación de la presión temporal
        • 1.2. Movimientos anticipatorios
        • 1.3. Elección del estado de preparación
      • 2. El tiempo de reacción del jugador en defensa
        • 2.1. Efecto de las características temporales del movimiento sobre la rapidez de inicio de la respuesta y sobre el rendimiento
      • 3. Papel del contexto en la estrategia de preparación
      • Conclusión
      • Referencias bibliográficas
    • Aprendizaje, estrategias de investigacióny optimización del rendimiento
      • 1. Ajuste a las limitaciones de las tareas y optimización
      • 2. Aprendizaje y optimización
      • 3. Estrategias de aprendizaje
        • 3.1. Estudio experimental
          • Estrategias de incrementación regular
          • Estrategias de exploración discontinua
        • 3.2. Tipologías de estrategias
          • El trámite aleatorio o investigación ciega
          • Estrategias de investigación local
          • Estrategias de investigación no local
          • Estrategias de investigación mixtas
      • 4. Estrategias de investigación y ayuda pedagógica
      • Referencias bibliográficas
    • Riesgo preferente, riesgo percibido y asunción de riesgo
      • 1. Enfoque cognitivista de la asunción de riesgo
        • 1.1. Riesgo preferente y riesgo percibido
        • 1.2. Asunción de riesgo
      • 2. Asunción de riesgo y personalidad
      • 3. Didáctica de la seguridad
        • 3.1. Seguridad y actividades físicas deportivas de referencia
        • 3.2. Habilidades de seguridad
        • 3.3. Exigencias de la tarea y factores de riesgo
      • Conclusión
      • Referencias bibliográficas
    • Papel de las valencias y las expectativas en el rendimiento motor
      • Introducción
        • Principales características del marco teórico
      • 1. Resultados y consecuencias anticipadas: factores del rendimiento motor
        • 1.1. Objetivos de la tarea
        • 1.2. Redefinición de la tarea
      • 2. Consecuencias anticipadas valorizadas: factores del rendimiento motor
        • 2.1. Valencia del rendimiento
        • 2.2. Valencia e instrumentalidad
      • 3. Resultados y consecuencias anticipados más esperadas: factores del rendimiento motor
        • 3.1. Expectativa de rendimiento
        • 3.2. Expectativas acción-rendimiento y expectativas rendimiento-consecuencias
      • 4. Relaciones entre valencias y expectativas del sujeto y rendimiento motor
        • 4.1. Tipos de valencias que inhiben el rendimiento
        • 4.2. Tipos de expectativas que inhiben el rendimiento
      • 5. Factores que influyen en la valencia del rendimiento motor
        • 5.1. Factores contextuales que afectan a la valencia del rendimiento
        • 5.2. Factores de la tarea que afectan a la valencia del rendimiento
        • 5.3. Factores personales que afectan la valencia del rendimiento
      • 6. Factores que afectan a la expectativa del rendimiento motor
        • 6.1. Factores contextuales que afectan la expectativa del rendimiento
        • 6.2. Factores de la tarea que afectan a la expectativa del rendimiento
        • 6.3. Factores personales que afecta a la expectativa del rendimiento
      • 7. Interacciones a través de las categorías
        • 7.1. Interacciones intracategorías
        • 7.2. Interacciones intercategorías
      • 8. Hacia un modelo explicativo generalizado
        • 8.1. Proposición 1: el rendimiento realizado en una tarea motriz es una función positiva de la habilidad del sujeto
        • 8.2. Proposición 2: el rendimiento motor es una función positiva del nivel de dificultad del objetivo personal de la tarea
        • 8.3. Proposición 3: el rendimiento motor es una función negativa del nivel de dificultad objetivo de la tarea
        • 8.4. Proposición 4: el rendimiento obtenido en una tarea motriz es una función positiva de la expectativa de rendimiento
        • 8.5. Proposición 5: el rendimiento obtenido sobre la tarea es una función positiva de la valencia del rendimiento
        • 8.6. Proposición 6: la valencia del rendimiento es una función negativa del objetivo personal de la tarea
        • 8.7. Proposición 7: la valencia del rendimiento es una función negativa de la expectativa del rendimiento
        • 8.8. Proposición 8: la expectativa del rendimiento es una función positiva de la habilidad percibida
        • 8.9. Proposición 9: la expectativa del rendimiento es una función positiva del objetivo personal de la tarea
      • Conclusión
      • Referencias bibliográficas
  • TERCERA PARTE HABILIDAD Y DIFICULTAD DE LA TAREA
  • Constancia y estabilidad de las tareas,invariancia de las adaptaciones motrices y técnica deportiva
    • 1. Constancia y variación en las tareas deportivas
      • 1.1. Estabilidad o inestabilidad del medio
      • 1.2. Constancia o inconstancia del medio
      • 1.3. Tareas discretas, secuenciales o continuas
    • 2. Invariancia de las adaptaciones en medio estable
      • 2.1. En medio estable y constante
      • 2.2. En medio estable e inconstante
    • 3. Invariancia de las adaptaciones en medio inestable
      • 3.1. En medio inestable y constante
      • 3.2. En medio inestable e inconstante
    • 4. Invariancia y técnica deportiva
    • Referencias bibliográficas
  • Análisis de la dificultad en el tratamiento de información y descripción de las tareas motrices
    • 1. El rendimiento como producto del tratamiento de la información
    • 2. Elementos de la dificultad del tratamiento de la información de las tareas motrices
      • 2.1. Dificultad y elaboración de la respuesta motriz
    • 3. Manipulación de la dificultad del tratamiento de la información de la tarea
      • 3.1. Lógica aditiva de manipulación de la dificultad informativa
    • 4. Consideraciones sobre la manipulación de la dificultad de las tareas motrices para el aprendizaje en educación física deportiva
      • 4.1. Manipulación de la dificultad y aprendizaje motor
      • 4.2. Complejidad y dificultad
      • 4.3. Tipo de tarea y manipulación de la dificultad
      • 4.4. Resolución de problemas y manipulación de la dificultad
      • 4.5. Límites del sistema de descripción de la dificultad deltratamieno de la información en las tareas motrices
    • Referencias bibliográficas
  • La percepción del esfuerzo y de la dificultad
    • 1. Precisiones conceptuales
    • 2. Métodos de investigación
      • 2.1. Las escalas de relación
      • 2.2. Las escalas de categorías
    • 3. Estímulos tenidos en cuenta por los sujetos
      • 3.1. Percepción del esfuerzo
      • 3.2. Percepción de la dificultad
    • 4. Percepción de las exigencias y factores individuales
      • 4.1. Influencia de la pericia
      • 4.2. Sexo y papeles sexuados
      • 4.3. Representaciones vinculadas a la tarea
      • 4.4. Percepción de la dificultad y rasgos de personalidad
    • 5. Percepción de las exigencias y factores contextuales
    • Conclusión
    • Referencias bibliográficas
  • Las aptitudes
    • 1. Aptitud, capacidad, habilidad
    • 2. Origen y desarrollo de las investigaciones
    • 3. Análisis factorial
    • 4. Trabajos de Fleishman
    • 5. Diferentes tipos de capacidad
    • 6. El sector de la psicomotricidad
    • 7. El ámbito cognitivo
    • 8. Determinación de las aptitudes requeridas para el éxito en una tarea motriz
    • 9. Variación de las aptitudes
      • 9.1. Aptitud y edad
      • 9.2. Aptitud y sexo
    • Referencias bibliográficas
  • Ansiedad y rendimiento
    • 1. Una teoría cognitiva de la ansiedad
      • 1.1. Percepción de la incertidumbre del resultado
      • 1.2. Percepción de la importancia del resultado
      • 1.3. Relaciones importancia-incertidumbre
      • 1.4. Ansiedad-estado y ansiedad-rasgo
      • 1. 5. Ansiedad global y ansiedad específica
    • 2. El enfoque pluridimensional
      • 2.1. Ansiedad cognitiva y ansiedad somática
      • 2.2. Independencia de las dos dimensiones
    • 3. Ansiedad y rendimiento
    • 4. Regulación de la ansiedad
    • Conclusión
    • Referencias bibliográficas
  • CUARTA PARTE INTERVENCIONES PRÁCTICAS
    • La preparación psicológica
      • 1. El estrés
      • 2. La ansiedad
      • 3. Factores que favorecen el estrés y la ansiedad
        • 3.1. Evaluación y competencia percibida
        • 3.2. La extroversión
        • 3.3. El factor “hardiness”
        • 3.4. El tipo “A”
        • 3.5. La presencia de espectadores
      • 4. Las teorías explicativas
      • 5. Técnicas de preparación psicológica
        • 5.1. La regulación de la vigilancia
        • 5.2. Técnicas de relajación
        • 5.3. Las imágenes mentales
      • Referencias bibliográficas
    • Cómo motivar a los alumnos y reducir el estrés de los atletas: análisis de lac ontribución de la fijación de objetivoa la mejora
      • 1. Marco explicativo
        • 1.1. La fijación de un objetivo como soporte de la motivación
        • 1.2. Teorías explicativas
      • 2. Factores unidos a la tarea
        • 2.1. Dificultad del objetivo
        • 2.2. Concreción y especificidad del objetivo
        • 2.3. Proximidad del objetivo
        • 2.4. Objetivos de dominio y objetivos competitivos
        • 2.5. Feed-back
      • 3. Factores unidos al contexto
        • 3.1. Relaciones con el educador
        • 3.2. Las relaciones con iguales
      • 4. Factores unidos al practicante: autoestima y naturaleza del objetivo de realización dominante
        • 4.1. Autoestima
        • 4.2. Naturaleza del objetivo de realización dominante
      • Conclusión
      • Referencias bibliográficas
  • Lista de autores
  • Lista de expertos

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