Teniendo como contexto el sistema universitario actual, esta obra, pretende ofrecer a los docentes diversas herramientas y recursos que les permitan optimizar su práctica docente a partir del acercamiento a diversos métodos activos de enseñanza.De manera introductoria, se conocerán los diferentes comunicados y declaraciones del Espacio Europeo de Educación Superior, siempre con especial consideración a los aspectos relacionados con las metodologías de enseñanza. Posteriormente, se presentarán seis métodos activos, concretamente: el aprendizaje cooperativo, trabajo por proyectos, aprendizaje basado en problemas (ABP), resolución de ejercicios y problemas, estudio de casos y el contrato de aprendizaje. De los que se desarrollarán diferentes apartados como: definición, características, beneficios e inconvenientes, implementación, papel del docente y el alumnado, entre otros.El conocimiento de estos métodos y las diferentes estrategias que se ofrecen, dotarán al docente de la información necesaria para decidir cuáles se adaptan más a las necesidades de sus estudiantes, con el objetivo de mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Cover
- Title page
- Copyright page
- Índice
- Prólogo
- IntroduccIón
- 1.1. Antecedentes. La evolución del espacio europeo de educación superior (EEES) desde la perspectiva metodológica en españa
- 1.2. Declaraciones y comunicados. Desde la declaración de la sorbona 1998 hasta el comunicado de budapest 2010
- Los métodos didácticos activos del espacio europeo de educación superior
- 2.1. Introducción. Métodos didácticos en la universidad
- 2.2. Aprendizaje cooperativo
- 2.2.1. Antecedentes
- 2.2.2. Definición y características del aprendizaje cooperativo
- 2.2.3. Implementar el aprendizaje cooperativo en las aulas universitarias
- 2.2.4. Beneficios del aprendizaje cooperativo
- 2.2.5. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- 2.3. Trabajo por proyectos o aprendizaje basado en proyectos (ABPR)
- 2.3.1. Antecedentes
- 2.3.2. Definición y descripción del método
- 2.3.3. Características del trabajo por proyectos
- 2.3.4. Fases
- 2.3.5. Beneficios e inconvenientes del trabajo por proyectos en la universidad
- 2.3.6. Alumnado y profesorado en el ABPr
- 2.3.7. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- 2.4. Aprendizaje basado en problemas (ABP) o problem based learning (PBL)
- 2.4.1. Antecedentes
- 2.4.2. Descripción del ABP
- 2.4.3. Fases o pasos y experiencias en el ABP
- 2.4.4. Beneficios e inconvenientes del ABP en la univer-sidad
- 2.4.5. La evaluación en el ABP
- 2.4.6. Diferencias entre ABP y trabajo por proyectos y ABP y estudio de casos
- 2.4.7. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- 2.5. Resolución de problemas y ejercicios
- 2.5.1. Definición y descripción de la resolución de problemas y ejercicios
- 2.5.2. La lección magistral
- 2.5.3. El profesorado y el alumnado en la resolución de problemas
- 2.5.4. Fases de la resolución de ejercicios y problemas
- 2.5.5. Beneficios y dificultades de la resolución de ejercicios y problemas
- 2.5.6. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- 2.6. Método o estudio de casos
- 2.6.1. Antecedentes y definición del método o estudio de casos
- 2.6.2. Descripción del estudio de casos
- 2.6.3. Beneficios y dificultades del estudio de casos
- 2.6.4. Fases e implementación del estudio de casos
- 2.6.5. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- 2.7. Contrato de aprendizaje o didáctico
- 2.7.1. Antecedentes y definición
- 2.7.2. descripción del contrato de aprendizaje
- 2.7.3. Fases del contrato de aprendizaje
- 2.7.4. Beneficios y dificultades del contrato de aprendizaje
- 2.7.5. Experiencias desarrolladas en el sistema universitario
- Referencias bibliográficas
Text
Audio
Adobe DRM
Login to your account