La población adolescente de la denominada como «exclusión social» presenta unas especiales características (entre ellas el «fracaso escolar» y el «rechazo al aula») y conductas de riesgo que es necesario abordar en el sistema educativo. Pero la educación de este colectivo no es fácil porque requiere continuas adaptaciones a sus especiales características.
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- Índice
- Presentación
- Introducción
- Principales características de los jóvenes en situación de exclusión social
- Características de los estilos de vida de los adolescentes
- El adolescente en situación de riesgo
- Importancia de la metodología en la educación con jóvenes en exclusión social
- La dificultad de la educación en el aula
- Otros espacios de aprendizaje
- Ante el rechazo educativo, la metodología
- La teoría del aprendizaje significativo
- Aprendizaje y constructivismo
- Aparición de la teoría del aprendizaje significativo
- Procesos del aprendizaje significativo
- El diseño instructivo. La unidad didáctica significativa
- Aprendizaje significativo y exclusión social: La adaptación curricular
- Algunas metodologías generales para favorecer el aprendizaje significativo de una población de exclusión social
- • Dar retroalimentación productiva al alumno
- • Dar actividad, concreción y familiaridad
- • Explicar con ejemplos
- • Guiar el procesamiento cognitivo durante el aprendizaje
- • Fomentar las estrategias de aprendizaje
- • Fomentar estrategias de resolución de problemas
- • Crear un aprendizaje cognitivo situado en el aula
- • Dar prioridad a la motivación de los alumnos para aprender
- • El trabajo con materiales de instrucción abiertos
- • El medio
- • La creatividad
- • Educación vivencial
- • Educación integral de enfoque holístico
- • Conexión afectiva
- • Aprendizaje de las normas
- • La educación personalizada. Diagnóstico y Plan de Intervención individualizado.
- • Acción tutorial
- • Asistencia
- • Las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC)
- • La educación ambiental
- • Educación en valores: métodos de enseñanza y aprendizaje
- • Principios metodológicos básicos
- • Criterios metodológicos
- • Generación de un clima positivo de convivencia
- • Educación en valores
- • Afrontamiento y transformación del conflicto
- • Metodología para afrontar y reducir la disrupción en el aula
- • Acción tutorial
- • Diagnóstico
- • Plan de intervención
- • Trabajo del equipo educativo con el alumno
- • Aproximaciones sucesivas de refuerzos
- • Niveles educativos
- • Partes de trabajo
- • Objetivos semanales individuales y grupales
- • Significación emocional: conexión afectiva y seguimiento personal
- • Evitar la exclusión. Programa de mínimos
- • Promoción de la participación
- • Tutoría grupal
- • Programación semanal de la participación
- • Elección de delegados
- • Asignación de responsabilidades
- • Interdisciplinariedad y trabajo en red
- • Trabajo cooperativo
- • Proyectos de trabajo
- • Calidad en el trabajo
- • Prevención de riesgos laborales
- • Aumento de la motivación
- Los programas laborales y el modelo1 educativo del aprendizaje-servicio
- Los programas laborales y el modelo1 educativo del aprendizaje-servicio
- El aprendizaje-servicio
- Principales características
- Principales ventajas
- Metodologías de intervención psicológica con adolescentes de exclusión social
- ¿Cómo empezamos la intervención psicológica?
- modIfIcAcIóN dE coNdUctA
- lA vIvENcIA dEl límItE
- EStrAtEgIAS qUE UtIlIzAN
- hErrAmIENtAS dE INtErvENcIóN tErAPéUtIcA
- El ENtorNo dE IlUNdAIN
- rIgor PEro tAmBIéN flExIBIlIdAd
- EvAlUAcIóN dE lA INtErvENcIóN PSIcológIcA
- fIN dE lA INtErvENcIóN PSIcológIcA
- ENfoqUE INtErdIScIPlINAr
- trABAjo EN rEd
- Metodologías de intervención familiar en adolescentes de exclusión social
- Acogida de las familias
- El factor tiempo y el trabajo en red
- Implicación familiar
- Baja en la intervención familiar
- Conclusión
- Bibliografía
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